CULTURA INCLUSIVA

 ¿QUÉ ES LA CULTURA INCLUSIVA?

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La cultura inclusiva es la búsqueda de procesos de construcción social y la lucha contra la desigualdad; además, se relaciona con una educación “social, emocional, académica y ética” que tiene como objetivo la transformación del clima escolar. Para diversos autores la cultura inclusiva está orientada hacia la búsqueda de comunidades escolares seguras, acogedoras y colaboradoras (^{Moliner, Sales, & Escobedo, 2016}), donde se propicia el enriquecimiento cultural de la comunidad educativa a través del respeto a la diversidad, del intercambio y diálogo, la participación activa y crítica basada en igualdad, justicia y solidaridad (^{Mateus, Vallejo, Obando, & Fonseca, 2017}). 

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¿Desde las escuelas y las demás instituciones educativas se contribuye a una cultura inclusiva?

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La comunidad educativa es el espacio vital donde las relaciones interpersonales se dan de manera democrática a nivel interno y externo al claustro educativo. La institución educativa como parte de una comunidad educativa es un centro con proyección comunitaria donde se busca desarrollar proyectos de transformación comunitaria que generan identidad y pertenencia en sus miembros (
^{Velásquez & Miranda, 2017}). Los agentes de la comunidad educativa tienen la posibilidad de transformar o modificar sus códigos culturales. Es indispensable que la comunidad educativa desarrolle una cultura inclusiva que aporten a la práctica de valores inclusivos y al reconocimiento de la diversidad para una adecuada atención a la diversidad.

Educación Inclusiva

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Algunos Referentes Normativos para la inclusión y el fomento de la cultura inclusiva

Personas con discapacidad:

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Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad: Resolución 48/96 aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de diciembre de 1993.

Ley 12 de 1987: por la cual se suprimen algunas barreras arquitectónicas y se dictan otras disposiciones, cuyo fin es que todas las construcciones permitan el acceso al público en general, siendo diseñados y construidos de manera accesible para el ingreso y tránsito de personas cuya capacidad motora o de orientación esté disminuida por edad, incapacidad o enfermedad.
Ley 115 de 1994 (ley general de educación): Específica los criterios para la integración de las personas con discapacidad y/o capacidades o talentos excepcionales al servicio educativo. 

Grupos étnicos: 

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El Convenio No. 169 de 1989 de la organización Internacional del Trabajo (OIT), sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes, en su artículo 21 contempla que “los miembros de los pueblos (…) deberán poder disponer de medios de formación profesional por lo menos iguales a los de los demás ciudadanos”
Convención internacional para la eliminación de todas las formas de discriminación racial (1965).
Ley 22 de 1982: por la cual se ratifica la Convención Internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial.
Ley 1381 de 2010: por la cual se desarrollan los artículos 7º,8º, 10º y 70º de la Constitución Política y los artículos 4º, 5º y 28 de la Ley 21 de 1991 (que aprueba el convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales), y se dictan normas sobre reconocimiento, fomento, protección, uso, preservación y fortalecimiento de las lenguas de los grupos étnicos de Colombia y sobre sus derechos lingüísticos y los de sus hablantes. 

Comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras: 

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Ley 47 de 1993- Comunidades raizales: contempla la implementación del bilingüismo en todos los niveles educativos.
Ley 70 de 1993 y sus decretos reglamentarios: contempla los derechos constitucionales de la población afrocolombiana y particularmente en su capítulo IV establece que: “( …) El Estado colombiano reconoce y garantiza a las comunidades negras el derecho a un proceso educativo acorde con sus necesidades y aspiraciones etnoculturales”. En lo referente a la educación superior, el Artículo 38 de la misma Ley establece que: “ ( … ).

Decreto 0804 de 1995: reglamenta la atención educativa para grupos étnicos, resaltando criterios concertados para nombramiento de profesores en comunidades negras.

Pueblos Rrom: 

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Resolución No. 022 de 1999 ( septiembre 2), expedida por la Dirección de Asuntos Indígenas, Minoras y Rrom del Ministerio del Interior y de Justicia, reconoce al proceso organizativo del pueblo Rrom – Gitano de Colombia, como una de las organizaciones más representativas ante las instituciones gubernamentales.
Decreto 2957 de 2010: por el cual se expide un marco normativo para la protección integral de los derechos del grupo étnico Rrom o Gitano, convirtiéndose en un hito histórico a nivel nacional o internacional.

Un enfoque para el desarrollo de las escuelas y la cultura inclusiva 

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¿Qué dice el Ministerio de Educación Nacional sobre la educación inclusiva?

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